学生调查登上主流媒体?十条教学黄金准则是关键 | GIJC17

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教学有方,学生调查也能比肩主流媒体报道,产生影响力。11月16日上午,在第十届全球深度报道大会的“数据与调查报道教学方法”研讨会上,记者Paulette Desormeaux的分享提供了调查报道教学的一个成功范本。

Desormeaux在智利天主教大学教授一门名为“高级新闻工作坊”(Advanced Journalism Workshop)课程。据她介绍,这门于2013年以选修形式开始的课程起初只有四名学生。三个学期以后,课堂规模扩大到40人,并已成为最重要的课程之一。

智利天主教大学讲师Paulette Desormeaux在全球深度报道大会上作分享

从2014年起,在这个课堂上诞生的报道逐渐得到多个国内新闻奖项的认可,很多报道选题还被主流媒体借鉴并作跟进。不少学生凭借课上所做的报道而获得在国际媒体实习工作的机会,得以进一步运用所学技能。

如此多的成果,都归因于该课程提出的“经验性、实践性”学习模式。

课上教什么?

  • 在不依赖泄密文件或其他特别信源、独立调查的情况下,如何寻找与社会问题相关的选题;
  • 正确管理调查项目的方法;
  • 如何使用开源资料和提交信息公开申请;
  • 如何应付繁琐的官僚事务。

课程目标是让学生能独立挖掘并报道有社会价值的选题,并且重点关注公共政策,尤其是涉及国家、经济、政治或司法权力、有组织犯罪等议题。学生有15周的时间来完成调查。尽管看似“不可能完成的任务”,但通过努力,历届学生还是搞了不少大新闻,包括揭露国会议员将议会资金用于选举民意调查,以及军队重金返聘退伍军人等关乎公众利益的重要故事。

课上的编辑会,学生跟老师讨论调查选题与项目进展

学生在为调查项目作计划

 

Desormeaux总结了这门课的十条“黄金准则”:

  1. 学会团队合作
  • 让学生自由组合,每两个人一组做调查。
  1. 寻找你关心的故事
  • 建议学生可从媒体报道和自身生活经验这两个渠道寻找自己关心且有新闻价值的故事。
  1. 学会提选题
  • 邀请当地资深的记者和编辑加入课堂,给予学生专业指导。
  1. 为调查项目做好计划
  • 教学生提出假设,做时间轴,搭建信源网络图,学会时间管理,以确保项目顺利按时完成。
  1. 学会提交信息公开申请,并以经此方式获取的信息为根据作报道
  • 智利在2009年通过法律,保障公众获取公开信息的渠道和透明度。透过教授学生提交信息公开申请,希望他们学会辨别事实与声明(Facts and not declarations)。
  1. 用好公开资源
  • 如房地产记录、官方文件、股票市场和证券交易所信息等。
  1. 听从老师教导
  • 课堂会组织每周编辑会,每次讨论特定报道目标;
  • 针对不同主题的项目指派相应老师负责指导和编辑;
  • 带领学生参与到真实媒体行业的实践,积累相关领域报道经验;
  • 实行小组教学;
  • 要求学生递交心得报告,最终报道交三个版本。
  1. 学着“走出去”做调查报道
  • 要求学生到现场,走出个人舒适区。另外,课堂还会组织到法院、NGO、公共机构等实地考察活动。
  1. 做好事实核查,把握发表的时机与技巧
  • 这个过程能帮助重新检视报道在多大程度上反映社会相关性。
  1. 拓宽边界
  • 鼓励学生勇于尝试,努力突破信息收集的限制。比如,指导学生运用策略、改变提交信息申请的问题,从而顺利获取首次申请未能得到的信息。

 

编辑/Ivan Zhai

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